若不是专门看一眼今天( tiān)上映片单，很难会留意到( dào)8月15日的今天，有一部《坪石( shí)先生》在这一天上映。相对( duì)于《南京照相馆》和《东极岛( dǎo)》自带的流量和话题，《坪石( shí)先生》同样作为抗日题材( cái)的故事，少了些许热度，不( bù)仅反映在宣发的力度上( shàng)，还表现在故事内容里。
《坪( píng)石先生》讲述了1938年广州沦( lún)陷后，国立中山大学辗转( zhuǎn)迁校，历经云南澄江，粤北( běi)坪石，期间坚持办学，开教( jiào)，尽管远离了战火纷飞的( de)城市，但藏匿在山水之间( jiān)的师生依旧时刻警惕着( zhe)日军的侵扰和破坏。电影( yǐng)的故事主要围绕1944年中山( shān)大学和岭南大学等学校( xiào)迁往粤北坪石后，在这一( yī)年间的镇民生活，学生活( huó)动，课堂教育，与师生之情( qíng)。
坪石先生代表的是以黄( huáng)际遇为首的一众教授，不( bù)惜一切代价保护学生，校( xiào)产及坚持文化教育和传( chuán)播中华文脉的动人壮举( jǔ)，整个故事非常缓慢，像是( shì)一篇散文或是随笔，它没( méi)有太多跌宕起伏的情节( jié)，也没有刻意的渲染情绪( xù)，如片中一样电影引领着( zhe)观众看待国家危亡之际( jì)，文人志士与无名之辈如( rú)何用另一种力量和武器( qì)，用力托举着国运与希望( wàng)，所以我也打算像做读书( shū)笔记一般，用关键的台词( cí)徐徐展开故事的脉络。
“一( yī)个书生可以抵抗十万大( dà)军”
正在课堂上授课的黄( huáng)际遇，突闻外面作响的敲( qiāo)锣声，随即指挥学生立刻( kè)离开教室，躲避在墙角下( xià)，天空飞过的几架日寇战( zhàn)机轰鸣作响，眼见飞机暂( zàn)时离去，对于无缚鸡之力( lì)的学生发出的疑虑，黄际( jì)遇面不改色的说道：一个( gè)书生可以抵抗十万大军( jūn)。这一句话，实则点明了当( dāng)下学生群体存在的两种( zhǒng)观点，投笔从戎亦或坚持( chí)受教，而作为黄际遇等大( dà)学教授非常清楚通过教( jiào)育培养人才，使学生习得( dé)科学技术，必将能在未来( lái)成为国家发展的栋梁，成( chéng)为可以抵御钢铁洪流的( de)中坚力量。而历史证明，如( rú)钱学森等一辈科学家以( yǐ)爱国热忱，学成归来确实( shí)可以“一人抵五个师”。
“无用( yòng)之用，当为重用”
黄际遇面( miàn)对自己儿子认为的“学习( xí)无用论”，且意欲投笔从戎( róng)，一方面否定了论断，而另( lìng)一方面也将选择权交给( gěi)儿子，这一情节与后段参( cān)军训练的情节做了互文( wén)和对照，用历史唯物主义( yì)的方法论阐明了爱国救( jiù)国之道的不唯一性，明确( què)知识与学识也是强有力( lì)的抗争武器，断不可抛弃( qì)。
“这座桥你们是打算要建( jiàn)吗？”
“以后会建的”
来自英国( guó)的学者来到坪石做实地( dì)考察，了解当地授课情况( kuàng)与民生民情，在将相机镜( jìng)头对准师生与课堂的同( tóng)时，也对学生们搭建的桥( qiáo)梁模型发出疑问，这个问( wèn)句问的不仅仅是桥是否( fǒu)会建，而是对抗战能否胜( shèng)利的怀疑，对这个民族存( cún)续的疑虑，而来自教授坚( jiān)定的回答，是破除外界对( duì)中国抗战决心的质疑，也( yě)印证了建立抗日民族统( tǒng)一战线理论的深入人心( xīn)，“会建”不仅是建一座桥，而( ér)是建设新的中国，树立民( mín)族信念，坚信和平一定会( huì)到来。
“我是不会离开中大( dà)的，这些留着也没用”
在迁( qiān)校关头，黄际遇烧掉了一( yī)沓来自国外的任教邀请( qǐng)函，面对父亲这一举动，错( cuò)愕不解的女儿劝说着父( fù)亲。黄际遇年少聪颖，曾留( liú)学日本并一度加入同盟( méng)会探寻救国之路，赴美深( shēn)造后回国，将毕生所学著( zhù)书执教，正是这样的人生( shēng)经历，让黄际遇心生厚重( zhòng)的家国情怀，坚定毕生事( shì)业和人生定位，中大的存( cún)亡正如国家的存亡，危难( nán)当头唯有明志才可引领( lǐng)师生一同坚守，有国才有( yǒu)校，有校才有家。
“慷慨捐躯( qū)，也可知识救国”
来自香港( gǎng)的聪慧学生顽固地决意( yì)参军，然而看透国军腐败( bài)与受尽折磨后，黄际遇惜( xī)才赎回学生，在羞愧低头( tóu)中才真切地体会到运用( yòng)好自己的长处与学识，一( yī)样可以为国家做贡献，对( duì)应了片头黄际遇所说“一( yī)个书生可以抵抗十万大( dà)军”，在自己擅长的领域发( fā)光发热，辩证地看待自己( jǐ)与实践救国之道。
“援军明( míng)天就到”
“师生未动，书籍先( xiān)行”，学校借鉴了军队打战( zhàn)的战时理论，为实现迁校( xiào)顺利，首先转移书籍等校( xiào)产是保证教育持续的举( jǔ)措，也是保障学生受教与( yǔ)文脉守护的必要条件，图( tú)书馆馆长肩负重任带领( lǐng)多名挑担工跋山涉水，一( yī)路转移珍贵书籍，却在途( tú)中被县长一行阻拦，并谎( huǎng)称国军的援军将抵达坪( píng)石，要求队伍回程。最终引( yǐn)发故事结尾人与书籍一( yī)同逃难的情节，一方面揭( jiē)露国军鼠目寸光，临阵脱( tuō)逃与脱离群众的反面形( xíng)象，另一方面是大力表现( xiàn)师生百姓共同守护文脉( mài)，风雨同舟的大无畏精神( shén)。
“我不上，两箱书上”
结尾黄( huáng)际遇为了多让书籍搭上( shàng)最后一班火车，舍弃了自( zì)己上车的机会，从他身上( shàng)展露出的身先士卒，顾全( quán)大局的气度，代表的不再( zài)仅是中大的教授们，而是( shì) 全国上下在抗战期间，超( chāo)过90所高校如清华、北大、南( nán)开、复旦、浙大等开展的教( jiào)育西迁的历史壮举，为了( le)延续教育之火，国家命脉( mài)，民族之根，中国的知识分( fēn)子们用自己的学识与脚( jiǎo)步，绘制了一幅属于他们( men)的“教育长征”。
